新的海格特小学为学生提供了融入街区的创造性环境，不仅改变了人们看待环境的方式，也改善了人与环境的关系。从街道远景到亲密课堂，建筑提供了不同规模的校园体验。
▽项目概览©Iredale Pedersen Hook
设计开发光、颜色和图案作为教育的工具，将课堂扩展至整个建筑环境。新校园作为城市响应多元文化、容纳多元人群的缩影，成为当地一处深受喜爱的空间。
▽鸟瞰图©Iredale Pedersen Hook
校园旧址已纳入国家遗产名录。基于以上背景，Iph事务所对整个场地展开细致研究，以保证最大限度地避开关键位置，减少对建筑遗产、休闲区和景观的影响。设计创造出一种鲜明的城市姿态，位于街角的学校重新定义了人们进入校园的方式。
▽街道视角©Iredale Pedersen Hook
这座“角塔”位于城市和宗教建筑、工业塔楼以及树木的交汇点，设计以塔楼和面向城市的大窗户回应了这一交汇的地理位置，使课堂活动成为街头体验的一部分，同时也将街道空间引入校园。
▽建筑北立面©Iredale Pedersen Hook
▽建筑西立面©Iredale Pedersen Hook
林肯街融入城市远景，为临近的建筑遗产提供了喘息空间。设计通过双通道楼梯激活建筑轮廓，在城市和遗产间构成了新的高架景观。
▽建筑回应街道空间©Iredale Pedersen Hook
学校的材料和形式以遗产建筑为参考，却不局限于模仿。设计通过一个阶梯式的天然石灰石楼梯、四块红砖聚合体、一段白色墙体和一个镀锌钢屋顶，构成了折叠与倾斜体量的连续对话。背光聚碳酸酯的“古怪”介入与相邻小型住宅的背光彩色玻璃窗相呼应，在白天和黑夜间形成了一道流传的风景。
▽开放的院落空间©Iredale Pedersen Hook
▽看向天然石灰石楼梯©Iredale Pedersen Hook
▽楼梯立面©Iredale Pedersen Hook
▽楼梯顶端的视角©Iredale Pedersen Hook
项目遵循当地规范，对教室进行标准化设计。空间通过精确地缩进响应了街道和场地环境，也提供了通往教室与更高层的入口塔。缩进和通高的部分在上下层间创造出多重对话，使低年级学生可以望见下一阶段的学习地点。
▽天窗与庭院©Iredale Pedersen Hook
▽首层活动空间©Iredale Pedersen Hook
▽上下层之间的多重对话©Iredale Pedersen Hook
教室内，面向城市的北侧角落体现着时间的流动，三个明亮的色块标记着早上、中午和下午的冬至投影。室外教学空间中的圆形天窗引入了朝北的日光，墙壁和地板上的圆形入口图案和紫色线标志着学期的开始和结束。
▽开放教室©Iredale Pedersen Hook
▽色块标记冬至投影©Iredale Pedersen Hook
颜色的设计还对应着六个Whadjuk季节，作为一种教学工具致敬了原住民的历史，六种Whadjuk季节能够对应解释全年的季节变化现象。
▽颜色系统©Iredale Pedersen Hook
社区和学校对新校园的反响十分热烈，家长们热切地期待孩子使用这些空间，老师们也已找到了拥抱校园环境的不同方式。
▽教室空间©Iredale Pedersen Hook
设计为预算低于标准模式的小学项目找到了解决方案，在降低预算的条件下成功地实现了体验的多样性、个性化和复杂性。
▽街角灯光©Iredale Pedersen Hook
▽西立面灯光效果©Iredale Pedersen Hook
▽街道夜景©Iredale Pedersen Hook
▽总平面图©Iredale Pedersen Hook
▽首层平面图©Iredale Pedersen Hook
▽上层平面图©Iredale Pedersen Hook
▽北立面©Iredale Pedersen Hook
▽东立面©Iredale Pedersen Hook
▽西立面©Iredale Pedersen Hook
▽剖面©Iredale Pedersen Hook
